Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA): Planes de Educación Individualizados (IEP) y Reuniones de IEP

Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA): Planes de Educación Individualizados (IEP) y Reuniones de IEP

Los niños con autismo tienen protecciones legales específicas que están destinadas a ayudarles a obtener una educación. A continuación, le explicaremos qué ocurre durante una reunión del Plan Educativo Individualizado (PEI) y le daremos consejos para lograr el mejor resultado para usted y su hijo. Este artículo es el primero de una serie sobre IDEA que resumirá lo que es la IDEA, cómo se aplica IDEA en las escuelas (IEP) y a los niños pequeños (IFSP), y cómo los cuidadores pueden trabajar con las escuelas para crear un Plan Educativo Individualizado (IEP) que responda a las necesidades de sus hijos.

¿Qué es un IEP?

Los IEP’s son documentos escritos que describen el nivel actual de rendimiento de un niño, cuáles son sus metas para el futuro y cómo la escuela ayudará al niño a lograr sus metas. La creación de IEP para niños con necesidades especiales es obligatoria en la segunda parte de IDEA y los IEP deben revisarse cada año.

¿Qué es una reunión de IEP?

Las reuniones de IEP (también conocidas como revisiones anuales) son momentos para que los educadores y cuidadores se reúnan y creen una respuesta individualizada a las necesidades educativas específicas de un niño. Se pueden tener reuniones para crear IEP, realizar una revisión anual de un IEP existente o cambiar un IEP. Tenga en cuenta que los IEP deben revisarse una vez al año, pero eso es lo mínimo. Las reuniones de IEP se pueden llevar a cabo tan a menudo como sea necesario para crear un IEP eficaz. Durante las reuniones de IEP los cuidadores tendrán la oportunidad de discutir las habilidades y objetivos de sus hijos y la escuela usará esa información para crear un IEP. Es importante que los cuidadores sean participantes activos porque los temas discutidos durante las reuniones de IEP son la base para crear un IEP.

¿Quién debería asistir a una reunión del IEP?

Hay cinco personas que deben asistir a una reunión del IEP. Son las siguientes:

1. El/los cuidador(es) del niño
2. El maestro de educación especial (o proveedor de educación especial) que atiende o atenderá al niño.
3. Un maestro de educación general (si el niño participa o puede participar en un aula de educación general)
4. Alguien que pueda interpretar los datos de las pruebas y/o evaluaciones. Esta función suele recaer en el orientador escolar, pero puede variar según los tipos de pruebas a las que se haya sometido el niño. Por ejemplo, si al niño se le han realizado pruebas psicológicas, entonces el psicólogo escolar debe desempeñar esta función. Si se han realizado pruebas de habla y lenguaje, entonces deberá estar presente el terapista del habla y lenguaje de la escuela.
5. Un representante del distrito escolar (normalmente el director del centro o el director de educación especial, pero también puede ser un coordinador u otro administrador que haya hablado de los recursos que puede ofrecer el distrito escolar).

Personas que también pueden asistir a las reuniones del IEP:

1. (opcional) Invitados por el/los cuidador/es del niño – los invitados pueden ser un proveedor de atención médica, un tutor o un amigo/familiar de la familia. Nota: aunque los cuidadores están en su pleno derecho de traer a otras personas a la reunión del IEP de su hijo, deben notificar previamente por escrito a la escuela que asistirán otras personas.
2. (opcional) El niño – Si el niño puede participar en la reunión del IEP, ¡se le recomienda que lo haga! Al fin y al cabo, las decisiones que se tomen tendrán un impacto más directo en ellos.

Detalles importantes sobre la asistencia a las reuniones:

• Funciones de las personas en una reunión del IEP: Aunque hay cinco funciones que deben desempeñarse (cuidadores, maestro de educación especial, maestro de educación general, alguien que pueda evaluar los datos y un representante del distrito escolar), una persona puede desempeñar más de una función. Por ejemplo, un maestro de educación especial también puede estar cualificado para evaluar datos. Dicho esto, si no tiene claras las funciones que desempeñan las personas que participan en una reunión del IEP, debe pedir que se las aclaren.

• Asistencia a las reuniones: De una forma u otra, todas las reuniones del IEP deben contar con la asistencia de 1) un cuidador, 2) un proveedor de educación especial, 3) un maestro de educación general, 4) alguien que pueda interpretar las evaluaciones y 5) un representante del distrito escolar. Si alguien intenta iniciar la reunión sin que estén presentes las cinco personas, debe interrumpirla. Pida que se cambie la fecha de la reunión o espere hasta que todos estén presentes.

Nota: si el maestro/proveedor de educación especial, el maestro/proveedor de educación general y/o el representante de la agencia de educación local (representante del distrito escolar) no pueden asistir a una reunión, los cuidadores pueden renunciar a su asistencia (aceptar que falten a la reunión). Si uno de esos tres asistentes no puede asistir a la reunión, el distrito escolar debe pedir permiso por escrito al cuidador para renunciar a su asistencia. De este modo, el cuidador puede decidir excusar su ausencia o reprogramar la reunión.

• Asistentes adicionales a la reunión del IEP: Aunque ya se ha mencionado, no está de más repetirlo: los cuidadores pueden invitar a otras personas a la reunión del IEP. Los cuidadores pueden traer a personas que conozcan bien al niño, que le hayan prestado atención médica o psicológica, tutores o simplemente personas que los cuidadores quieran traer a la reunión para que les sirvan de apoyo (sólo hay que acordarse de avisar al colegio con antelación si van a asistir personas adicionales).

• Grabación de reuniones: Los cuidadores pueden grabar las reuniones para consultarlas en el futuro. No obstante, es conveniente que los cuidadores informen a la escuela de su intención de grabar.

¿Qué debe discutirse en una reunión del IEP?

Hay tres temas importantes que deben discutirse en cada reunión del IEP.

1. El primer tema importante es el Nivel Actual de Logro Académico y Desempeño Funcional (PLAAFP). El objetivo de una discusión PLAAFP es evaluar cómo le está yendo a su hijo en este momento. La conversación debe incluir las fortalezas, debilidades y necesidades de su hijo. Para asegurarse de que todos en la reunión entiendan las necesidades individuales de su hijo, debe prepararse para la reunión del IEP haciendo lo siguiente:

• Enumerar las fortalezas de su hijo (las cosas en las que es bueno o que le gusta hacer) y sus puntos débiles (las cosas en la que es menos bueno o que no le gusta hacer).
• También debe enumerar las áreas de necesidad de su hijo. Eso significa que debe enumerar las habilidades con las que necesitan ayuda y/o enumerar cualquier tecnología de asistencia que su hijo necesite.
• Si tiene calificaciones, referencias de comportamiento, registros de los hábitos de trabajo de su hijo, resultados de evaluaciones, observaciones del funcionamiento diario de su hijo, etc., debe traerlos a la reunión. Ayudarán a otros asistentes a la reunión a comprender mejor las dificultades y necesidades de su hijo.

2. El segundo tema importante es fijar objetivos futuros para el niño. En esta parte de la reunión, usted y los demás asistentes a la reunión del PEI identificarán las áreas de crecimiento, los objetivos específicos que debe alcanzar su hijo y discutirán cómo la escuela apoyará a su hijo para que alcance esos objetivos. Estos objetivos se denominan “Objetivos Anuales Mensurables” y deben ser explícitos, apropiados y mensurables. Esto significa que los objetivos deben estar claramente definidos y ser específicos (explícitos). Los objetivos tienen que ser algo que su hijo pueda conseguir realmente en un año (apropiados). Además, deben ser mensurables, lo que significa que no basta con decir que el objetivo es “mejorar el rendimiento”. Un objetivo debe incluir una descripción de cómo sabrá si se ha producido una mejora. Eso significa que los objetivos deben incluir alguna forma de medir la mejora contando algo, midiendo algo o evaluando una habilidad utilizando algún tipo de escala.

3. La última sección del IEP explica cómo la escuela acomodará a su hijo y le ayudará a alcanzar sus metas. Esto significa que esta sección debe describir dónde se enseñará a su hijo, quién le enseñará y qué adaptaciones recibirá.

• El IEP debe describir cómo recibirá instrucción su hijo. Esta sección debe explicar dónde se impartirá la enseñanza a su hijo – ¿Estará en un aula de educación general? ¿En un aula de refuerzo? ¿Una combinación de educación general y aulas de refuerzo? ¿En otro lugar?

• El IEP debe incluir una descripción de quién atenderá al niño. Las personas que podrían trabajar con el niño incluyen: maestros de educación especial, maestros de educación general, paraprofesionales, consejeros, especialistas en comportamiento, terapeuta del habla y lenguaje, terapeutas ocupacionales, etc.

• Esta sección del IEP también debe tratar las adaptaciones que su hijo recibirá para el aprendizaje y para las pruebas. Si su hijo necesita un dispositivo (lectores de voz a texto, etc.) que le ayude en clase, debe indicarse en esta sección.

Detalles importantes sobre las reuniones del IEP

• Conozca sus derechos: Las reuniones del IEP no son algo que las escuelas hagan como un favor a usted; más bien, las hacen porque es la ley. Su hijo tiene derecho a una educación pública gratuita y apropiada, y las reuniones del IEP son una de las maneras en que usted puede asegurarse de que la reciba. Cuanto mejor entienda la ley IDEA y el proceso del IEP, mejor le irá a su hijo.

• Manténgase organizado: Entre las evaluaciones escolares, las evaluaciones realizadas por especialistas y las referencias de comportamiento, los niños pueden crear una gran cantidad de papeleo. Dado que todas esas pruebas pueden ayudar a los cuidadores y a los funcionarios escolares a crear el IEP más adecuado posible, es una buena idea mantener toda esa información junta en un solo lugar. Le sugerimos crear una carpeta de tres anillos/secciones donde pueda guardar los resultados de las evaluaciones de su hijo, las notas, las referencias de comportamiento, las observaciones de los maestros y cualquier observación que haga sobre su hijo en un solo lugar para facilitar su uso.

• ¡DOCUMENTE TODO! Documente cada interacción que tenga con la escuela. Esto significa que, si envía un correo electrónico a la escuela, guarde una copia del correo electrónico. Si la escuela responde a su correo electrónico, guarde la respuesta. Si la escuela le envía un correo electrónico, guarde una copia. Entiende la idea. Además, siempre que sea posible, comuníquese con la escuela por correo electrónico, ya que así dejará constancia en papel.

• Recuerde siempre – usted es el experto en su hijo y que lo que diga importa! Si los miembros del comité hablan del rendimiento de su hijo en un modo que parece inexacto, o si las metas que se fijan parecen inapropiadas, ¡diga algo! Está bien discrepar (respetuosamente) con otros miembros del comité y/o hacerles preguntas. No tiene que “estar de acuerdo” con los otros miembros del comité si cree que no están avanzando en la dirección correcta para su hijo.

Article by: The Autism ToolKit